我对于师范教育根本的怀疑

    （一九二〇年十一月二至九日）

    真是光阴似箭，日月如梭。我来济过师范生的生活，糊糊涂涂已失掉二年有半的光阴。照师校定章，五年毕业的期限说起来正正不见了二分之一。在这二年半期间里，我也常常自问：王瑞俊你不是干的师范学堂吗？你于教育原理上得到怎样的知识，现在乡村教育是怎样，平民教育要怎样去提倡法，简直什么是教育，什么是新教育，教育的目的在哪里，教育的方法是怎样，啊呀，惭愧！我哪能解答上来。我这二年半的功夫，只是埋头在拉杂的讲义堆里，烦琐的教科本里，哪有余暇来研究这个，并且功课表上，哪有这样的功课。

    当我之入师范，对于师范教育本抱有极大的希望、无穷的信仰，因为乡村教育的腐败黑暗是我亲身经历过的。村农野叟那样的昏昧无知，较之人家日耳曼族、斯拉夫族的人类，直（真）似二十世纪的新人和羲皇上人作比，想我汉族怎能不受天然淘汰。现在俄罗人有句话说，泡尔雪惟克主义各国都好传播，就是怕中国作梗，因为他知识太简，不能辨别是非。即此可见中国人的程度，在外人眼光里占的地位了。那末，我们要提高平民的知识，是不是大众公认的非从教育着手不可？那末师范学校是不是为教育的中坚？换句话说，师范里一位学生就是发达教育的一个孢子，将来能把我四万万同胞的腐败脑筋洗刷净尽，更换上光明纯洁的思想，只有赖我们师范生了，可见师范教育，是占绝高位置的。

    可不道我在师范受过二年半的教育，竟得到把我以前的希望信仰完全打消的结果。年头到年尾，只是向教科讲义里求生活，每天七、八点钟的功课，忙个要死，却于“教育”二字并不顾及，竟忘了本校站在什么地位，个人负着怎样的责任。教师只这样顺序教下去，学生就这样顺序学下去，我怕我们对于教育的知识，未来的现在，依然像这二年半的过去，所以我斟察各方面的情形，对于师范要根本怀疑起来。

    像我这样知识卑陋，哪里配来研究这个重大问题，不过有疑必问，实在是我们学生时代应该保存的精神。所以我就大着胆子把个人怀疑的地方，无伦无次地写在下面，只可说是抛砖引玉，作大家向这方面研究的起首。

    什么是师范教育？换句话说，师范教育与其他中等学校有什么不同的地方？我想中学教育是向上直进的，是纵的。师范教育是平面发展的，是横的。中学不过是学生升学的传舍。端正学生的趋向，养成健全的人格，更要各种学科深造。升学不致落榜，便尽了他教育的能事。师范教育却是使学生除得到应用的学识外，还要有应付环境的能力，有创作新教育的精神，因为毕业后，就要到万恶社会上，实行办起改移风俗的事业。要不能透彻了解教育原理，没有改造环境的能力，势必陷入万恶社会的旋涡里与之同化，真是危险得很。但是现在师范教育怎样？据我看，实是中学式挂上师范招牌。对于师范生应该特有的学问知识，反卑视不去研究，只是把代数、几何、三角、地理、历史、法制、英文……堆在功课表上，不管学生能应用不能应用，容受起容受不起，没头没脑的硬往学生脑里装下去。五年完结，直到末一学期，老师领着参观了本地几处小学，实习过几点钟，便毕了业。及至学生出校门，与本校更不发生关系。我见很多在校程度占最优等的同学，一投入社会大炉里，立刻软化起来。学到的学问并不能应用到实际上去，更加上开办乡村教育，意外艰难，没有应付的能力，处处窘迫，着着失败，卒变成随流合污的社会蠹。现在有许多人毁骂我校说：“师范学堂，不过图吃饭而已，哪能造就出教育人才来。”这真是搔着痒处，然而师范教育者并不顾及到这点，依旧把制造已毕业同学的成法，应用到新进的同学身上来。

    我对于附设的讲习科二部更不着头脑，大约是图速成的意思... -->>
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