第5章 儿童教具的开发

    通过教具控制自己的错误，使儿童充分利用，自己的推断能力和做决定的思考能力，不仅如此，还提高了他们寻找差别的能力。

    我们用于开发儿童感觉发育的教具颇有来历。可以说，其中一部分来源于伊塔和塞根在教育发育迟缓儿童和精神有缺陷儿童时使用过的教具，还有一部分来自于心理测验使用过的工具，另外一部分是我早期为自己的实验设计的教具。儿童对不同物体的反应、使用方式、使用频率以及教具给儿童带来的利益，为淘汰、修改及接受我们学校使用的教具，逐渐树立了可信赖的标准。各种教具的方方面面——颜色、大小、形状等，都要经过实验检测才得以最终确定。因为我们在本章内容中并不打算探讨那期间的工作，但至少在此值得略提。

    为了防止误解，也为了驳斥那些对我们广泛应用的方法的批评，详细阐述一下儿童感觉训练的目的十分必要。训练并加强儿童的感觉教育优势非常明显，既可以扩大儿童的觉知范围，又能为儿童的智力发育提供更扎实、更稳固的基础。通过与环境的接触，以及对环境的探索，智力建造了存储实际概念的仓库。如果没有这些概念，智力在抽象操作中就缺乏准确性和灵感。只有达到极高的准确性，对各种感官的使用才会非常熟练，这一点毋庸置疑。然而，如果儿童的感觉能受到训练和提炼，即使只是一种暂时成果，也会大大有助于他们将来的发展，因为正是在此发育期，才会构成基本概念，才会形成智能。

    同时，感觉训练还有另外一个重要意义。前几年间，“儿童之家”里大约两岁半或三岁的儿童，在身体和精神力量逐渐发育成长过程中，已经积聚并吸收了大量观感信息。然而，毫不夸张地说，这个杰出成就是在没有任何外部协助或指引的条件下实现的。次要观感和重要观感全被混合在一起，在潜意识里创造出了一种既困惑又具有深远意义的财富。

    随着知识和意志的逐渐形成，在心中建立某种秩序和清晰度，以及区分重要观感与次要观感就势在必行了。此阶段的儿童，正准备重新认识所处环境和已具有的内在观感。为了满足这个需求，他应该得到一个准确的、科学的指引，例如，我们的教育设备和练习中独具的教导。那些不了解自己本已继承这笔财富的儿童，却急于在专家的帮助下对此进行评估、登记和分类，从而使其直接处在自己的绝对控制下。

    在特定层面中经过提炼的感官知觉弥足珍贵，倘若对此有任何怀疑，那么次要因素似乎就成了儿童的永久资产。一般情况下，如果两个目标中第一个已被假定为我们在教育方法中强加诸多训练的原因，那么第二个目标就显得微不足道，其实它才是主要动机。我们的经验和追随者们所进行的实验，已经证实了这一信念。

    最后，我们还要提及感觉教具和各种练习提供的巨大帮助，在每次检测不同感官的基本功能缺陷时都要进行此类练习，从而让我们了解如何更好地改进它们。

    感觉教具包括一系列根据某种物理特性组合在一起的物品，如颜色、形状、大小、声音、材质、重量、温度等。举个例子，我们有一组可发出不同音调的铃铛，有一组色彩明暗度不同的写字板，还有几组形状相同但尺寸不同的立体教具，以及形状各异的教具、尺寸相同但重量不同的教具等。

    每一组教具都有同样的材质，但分不同级别，因此，要规律地且逐步地区分不同的教具，而且，一旦儿童能够正确区分各种物品，其精确性也就稳定了。

    然而，一般规律经常会遭到修正，这完全取决于儿童的智商情况。经验显示，只有真正吸引儿童的那些教具，只有他自由选择的教具、定期被使用的教具，才适合对儿童进行教育。

    无论发出的声音或代表的颜色有何不同，每一组教具都被分成几个等级，从而有了最大号、最小号，从而确定了范围，从而确定了儿童了解的使用方法。当这两个极端凑到一起时，就能清楚地显示出两者之间存在的差别，因此确定了教具之间的鲜明对比。两个极端之间的鲜明对比使差异更加明显，从而在使用之前更加激发了孩子的兴趣。

    <strong>突出教具的单一特性</strong>

    我们希望用于感觉教育的任何一种教具都必须代表不同的特性，如重量、材质、颜色、形状、尺寸等。如何从诸多特质中挑选出一个，以便于儿童集中关注？我们通过系列和等级来区分教具的不同特质，除了教具突出的特质差别，其他都一样。

    例如，我们想准备用以区分颜色的教具，就必须用同样的材料，做出同样的尺寸和规格，但在外表上使用不同的颜色。或者，如果我们想准备能发出不同音调的声音，就必须用外观上看似一样的物品，如我们经常使用的铃声。这些同样尺寸和外形的教具都被安装在不同的支撑物上，当它们被一个小木槌敲打时，就会发出不同的声音，而且这些声音很容易被感官觉察到它们之间的差异。

    这说明，孩子们经常能够得到的小乐器，如音乐玩具等，根本无法使其进行区分真实声音的音乐判断力训练。这些音乐玩具都是由或长或短的圆棒或电子管，按照不同长度制成像乐器一样的管或笛。这意味着，儿童的眼睛可以帮助他寻找差别，而他的耳朵就应该成为唯一判断声音的器官。

    这种过程成功地指出了教具间的区别，而且很显然，在激发儿童寻找区别的兴趣中，清晰明确才是主要因素。

    心理学研究显示，如果要突出某种单一特质，尽可能地分离感觉器官十分有必要。指定物体不传导热量，也就是说在那个物品上同时还能有热或冷的感觉时，如果这个物体被放在黑暗且寂静的房间里，没有灯光或声音干扰触觉接收观感信息，那么此时的触觉就十分敏锐。因此，这个过程中有双重隔离，其一是主体，他与周围环境中可能产生的每一个观感隔绝，其二是教具，根据某一种单独特质早已被系统地分好等级。

    要想熟练地进行此种练习，需要尽可能剔除所有转... -->>
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