第9章 儿童的指导教师

    教师必须开展两方面的研究：首先，必须全面了解她期待从事的工作；其次，充分了解教具的功用。

    准备从事此项特殊教育的教师，必须谨记以下原则：从事这份职业可不仅仅是借助各种教具教孩子认知如大小、形状和颜色之类的特征，其任务也不单是训练孩子正确使用各种教具。这样就会使教师们将我们的教具跟其他人使用的教具进行比较，譬如福禄贝尔发明的教具。此外，还要求教师不断积极地提供信息，在孩子学会某种本领之前纠正他们的每个错误。总而言之，我们的教具并非什么新方式，尚不能成为“主动施教型教师”手中开展教学的武器。

    准确地讲，我们的教育方法有一种根本变化。主动性一直以来都是教师的特长，但我们的训练教育体系，将主动权留给了儿童。

    教育工作主要从教师与环境两方面开展。对教师来说，它已经被一种包含教师及多种不同教具的复杂结合体代替。在实施儿童教育过程中，教师和各种教具共同发挥着作用。

    我们的教育方法与旧教育体系选用的所谓“目标课程”之间存在着本质上的区别，即教具不再充当教师的辅助手段。

    与之相反，在我们的教育体系中，教具转变为孩子的“助手”。他会根据自身的需求、倾向及特殊爱好挑选需要的教具配合使用。这样一来，教具就变为促进成长的辅助手段了。

    并非是教师给予的教导，教具本身才是产生某种效果的根本因素。教具的使用者是孩子，而不是教师，是儿童在发挥积极能动性，而不是由教师主导。

    尽管如此，教师仍然需要履行许多棘手的职责，根本不能把她的协助作用排除在外。但这种协助应该小心谨慎、恰当得体，并且协助形式也需多样化。她既不用多费口舌，也无须劳心费力，更不需要严厉苛刻，但她必须要进行审慎的观察，以便上前辅助儿童自由发挥或者暂时回避，教师可以根据孩子的实际需要进行口头指导或干脆保持沉默。教师必须具备清醒的道德意识，迄今为止，其他教育体系对这一点均不作要求。清醒的道德意识通过安静、耐心、慈爱以及谦逊表现出来。美德才是教师应具备的主要素养，并非语言教导。

    简言之，在校教师的主要职责就是说明教具的用途。教具与儿童之间发生联系的重要环节在教师身上。以往的学校教育中，教具仅仅被用来帮助儿童理解教师的思维活动，而教师把自己的想法硬性传授给儿童，并强迫其依次接受掌握。由此可见，此项原本简单适度的任务，在现行教育体系中更需要细腻的技巧。

    在我们学校里，教师仅仅发挥促进及向儿童解释使用方法的作用，而作为主体的儿童在完成为其设计的一项需要积极投入的任务时，可自由选择并运用教具。在体育馆里进行的活动与此有点类似，人们进行体育锻炼时离不开指导教练和运动器械。指导教练会向学生演示双杠、回环、举重等项目的方法。然而，这些器材的使用者是学生本人，通过利用各种器械锻炼肌肉的运动，从而增加力量，提高敏捷度以及其他方面的发育。

    健身教练是指导者，并非说教者。若仅凭教练通过口头讲授体能训练理论，没有学生能增强体能。传统学校教育在发展儿童性格特征方面取得的效果，同样不尽如人意。我们的学校恰与之相反，教师的职责仅限于向孩子提供指导，因此学校也就成了开发儿童智力的“健身房”。在这里，他们增强了体格，发展了鲜明的性格特征，接受了充分的训练，并且具备了健康的心智，这是儿童思维得以放松所取得的最直接、最显著的成果。

    教师必须开展两方面的研究：首先，必须全面了解她期待从事的工作；其次，充分了解教具的功用。换言之，要对促进儿童成长的教具了如指掌。从理论上讲，培养这样一个教师很不容易。她必须与时俱进，必须学着... -->>
本章未完，点击下一页继续阅读